A maior e melhor leitura que podemos fazer é ler a nos mesmos, perguntando:
_Quem somos?
-O que estamos fazendo no Planeta?
_ Contribuímos principalmente para o nosso bem estar?
Respondendo a estas perguntas, podemos resolver muitas das caraminholas, que colocamos em nossa cabeça e resolver poss´veis depressões, que nada mais é de uma pressão tentando nos levar prá baixo e a quem cabe NOS colocar prá CIMA?
  _Ora a NÓS MESMOS, por isso leia o melhor livro:VOCÊ!E não perca tempo,pois esse NÃO VOLTA!
E chorar sobre o leite derramado ,NÃO ADIANTA NADA!

Pessoal-Boa tarde! Segue abaixo a atividade do meu grupo revisada, o que vocês acham?A parte revisada é a última(sugestão dos alunos,eu gostei) Texto: “Meu primeiro beijo” (Antonio Barreto) Público Alvo: 7º Ano e 8º Ano 1. Leitura Interpretativa (feita pelo casal mais “popular” da sala). (Naturalmente eles vão recusar , então o professor perguntará: - Quem quer ler?) 2. Após a leitura interpretativa da dupla, o professor fará a leitura direcionada, pontuando a intertextualidade e a interdisciplinaridade com: ciências (gasto calórico do beijo) e educação física (metabolismo e a puberdade). 3. Em seguida ocorrerá a intertextualidade com as músicas: • Glamurosa (funk); • Capa de Revista; • Beijinho Doce (sertaneja); • Bonde do tigrão (funk) Primeiro apresentam-se as músicas do no estilo: funk e faz-se a pergunta: Quem vocês querem ser? (Para as meninas): As cachorras ou as glamurosas? (Explicar por quê?) 4. Propor um debate com o tema: O que significa um beijo para você? Qual o valor de um beijo? 5. Apresentar a música: João e Maria de Chico Buarque. Fazer uma breve explicação e perguntar para as meninas: É melhor ser a “Maria” da música ou as “Mulheres” do funk? 6. Para finalizar, passar um trecho do filme: “O último beijo”. 7. Qual o valor do beijo ontem e hoje? Por quê? Ou Como a mulher (a menina) é vista na sociedade? 8. Encerra-se a SA: Discutindo: Tanto o garoto, a garota não devem estar prontos para o primeiro beijo?Traçando o perfil do príncipe encantado atual, ou melhor se ele ainda existe, ou melhor(sugestão dos alunos) parar de idealizar e conviver com a realidade de cada um.

Atividade do Valdir Oficina 3 Tema: “Meu primeiro beijo”. Primeiro aula: Apresentar imagens que contemplem relacionamento amoroso, como por exemplo: Pedir aos alunos que observem a relação entre as personagens. Num segundo momento, apresentar o título, informar que se trata de uma narrativa literária e ativar os conhecimentos prévios: Do que se trata o texto? A partir daí, fazer leitura de parágrafos, checando as hipóteses levantadas pelos alunos: O que você acha que vai acontecer depois? Por que? Localizar informações explícitas no texto:Com quem acontece a situação? Onde acontece? Comparar as informações levantadas pelos alunos e inferir a seguinte pergunta: Você já beijou? Como foi? E a relação das bactérias? Você sabia disso? Segunda aula: Pedir aos alunos para recontarem o texto lido, garantindo a síntese, a generalização do texto. Observar se existe alguma palavra no texto que os alunos desconheçam, como por exemplo: Paracelso... Produzir inferências locais e globais: No texto, não fica claro o desfecho da narrativa, ao seu ver, como termonou essa história? Ficaram juntos? Quanto tempo? Encerrar apresentando os elementos da narrativa (O que? Com quem? Quando? Onde? Personagens? Espaço? Tempo?) ‘Terceira aula: Apresentar o filme: Meu primeiro amor, finalizando o assunto com intertextualidade. Quarta aula: abrir uma roda de discussões e nos últimos dez minutos pedir para que os alunos escrevam o que aprenderam Grupo 5: Adriana Rosa Cristo Dias; Daiane da Silva Mortari; Erika Izabela de Castro; Fernanda de Aquino Barbosa; Samuel David dos Santos; Valdir da Silva Braga; Vânia Ferreira de Araújo.

ATIVIDADE PRESENCIAL "PAUSA"

ESTE FOI O TEXTO TRABALHO PELO MEU GRUPO NA PRESENCIAL. Texto: “Pausa” (Moacyr Scliar) Público Alvo: 9º Ano 1º Momento: Trabalhar o título do texto, deixar que os alunos digam o que significa a palavra “Pausa” (anotar na lousa). 2º Momento: Procurar o significado no dicionário (comparação) neste momento levantar com eles a questão do sentido conotativo e denotativo, textos literários e não literários. 3º Momento: Levantar hipóteses do assunto que será tratado no texto (colocar as ideias na lousa). Elencar com a questão “Este texto é literário ou não literário?” 4º Momento: Fatiar o texto em três partes e ler para eles apenas as duas primeiras partes, fazendo um paralelo com as ideias expostas por eles. (Comparação) (Decodificação e compreensão) 5º Momento: Pedir para que eles elaborem um final para o texto. Esta atividade será realizada em dupla. 6º Momento: Eles farão uma leitura compartilhada (capacidade de apreciação e réplica). 7º Momento: O professor vai ler o final do texto para os alunos e dialogar com os alunos à respeito da impressão obtida por eles e as expectativas à respeito do final. 8º Momento: Pedir para que eles façam uma comparação com algum filme ou música e passar para o aluno. 9º Momento: eles deverão produzir algo após a discussão. Sugestões de filmes:  Sherek 9º Momento: Comparação do filme com o texto. 10º Momento: Pedir para que eles redijam um artigo de opinião dizendo “o que seria uma pausa para vocês?”

Segue uma dica de atividade com o texto de Moacyr Scliar, mais uma ideia que se une as muitas que ainda serão publicadas aqui. Abraços! Sueli “Pausa” (Moacyr Scliar) Público Alvo: 9º Ano 1º Momento: Trabalhar o título do texto, deixar que os alunos digam o que significa a palavra “Pausa” (anotar na lousa). 2º Momento: Procurar o significado no dicionário (comparação) neste momento levantar com eles a questão do sentido conotativo e denotativo, textos literários e não literários. 3º Momento: Levantar hipóteses do assunto que será tratado no texto (colocar as ideias na lousa). Elencar com a questão “Este texto é literário ou não literário?” 4º Momento: Fatiar o texto em três partes e ler para eles apenas as duas primeiras partes, fazendo um paralelo com as ideias expostas por eles. (Comparação) (Decodificação e compreensão) 5º Momento: Pedir para que eles elaborem um final para o texto. Esta atividade será realizada em dupla. 6º Momento: Eles farão uma leitura compartilhada (capacidade de apreciação e réplica). 7º Momento: O professor vai ler o final do texto para os alunos e dialogar com os alunos à respeito da impressão obtida por eles e as expectativas à respeito do final. 8º Momento: Pedir para que eles façam uma comparação com algum filme ou música e passar para o aluno Sugestões de filmes:  “Todo Poderoso”;  Shereck 9º Momento: Comparação do filme com o texto. 10º Momento: Pedir para que eles redijam um artigo de opinião dizendo “o que seria uma pausa para vocês?”

Atvidades do valdir No último dia 29 de Maio nós os professores Heedine,José Flavio,Joy Campos e Valdir estivemos o prazer de ir com grande parte dos alunos da Escola Jardim Sônia Maria ao SESC Santo Amaro, onde apreciamos uma peça com o título “ O menino que mordeu Picasso” onde pudemos ver também belas telas que o mesmo pintor fez. Posso dizer que essa foi uma bela leitura. O problema é que eu não estou conseguindo adicionar as fotos.

Atividades do Valdir Oficina 2 – 15/05/2013 Texto – “No aeroporto”, Carlos Drummond de Andrade ATIVIDADE: Construção de uma situação de aprendizagem para explorar, desenvolver e ampliar capacidades de leitura, a partir da seguinte estratégia: Apresentar filme que tenha aeroporto como tema para que isso não fique no abstrato para eles “Terminal” é um bom filme. Pode ainda fazer uma excursão com os alunos ao Aeroporto de Congonha que não fica tão longe e assim, eles terão uma ideia bem concreta do assunto. Claro que é uma situação mais complexa, mas não impossível. 4 – Recuperação do contexto de produção; definição de finalidade e metas da atividade de leitura. (essa foi a do nosso grupo) Atividade dirigida para 6º ano, 5ª série, do ensino fundamental. 1º momento: Retomar as características do gênero textual crônica, baseando-se em outros textos anteriormente estudados/analisados; 2º momento: Identificar as características estudadas em sala, no texto do Drummond “No aeroporto”, comentando oralmente e dando ênfase as trações características da crônica no mesmo; 3º momento: Estudar a vida do autor e contextualizar o momento em que a crônica foi escrita; 4º momento: Ao abordar as características e linguagem da crônica, explicar aos alunos a diferença entre o texto analisado e outros, dando atenção especial aos diferentes momentos em que foram escritos; 5º momento: Produção de um texto curto em que os alunos colocarão suas impressões e entendimentos do texto. Grupo 5: Adriana Rosa Cristo Dias; Daiane da Silva Mortari; Erika Izabela de Castro; Fernanda de Aquino Barbosa; Samuel David dos Santos; Valdir da Silva Braga; Vânia Ferreira de Araújo.